早就听说学院教学指导委员会秘书长，中国科学技术大学赵定涛教授授课投入经常忘记了下课时间，学生专注听课而不愿意主动要求下课，趁上周日上午没有教学任务的空档，去学院二楼报告厅蹭课，实地领略赵老师的授课风采。虽说本人也讲授管理学，但相形见绌。三个小时的授课，赵老师讲授一气呵成，我们听课酣畅淋漓，一点也不觉得疲劳。赵老师博古通今，中西合璧，为我们讲授了一堂充满了辨证思考的管理理论课。

在古典管理理论中，首推泰罗的科学管理理论。科学管理理论把人假设为经济人，强调效率。然而，梅奥的霍桑试验则表明，人是社会人，存在着非正式组织。后人根据泰罗的科学管理和梅奥的霍桑试验，演绎出了关心生产的维度和关心人的维度，这就是管理四分图。

关心究竟是双高好还是双低好？同学们不约而同地给出了“双高好”的结论。赵老师笑着说：“不见得，要具体情况具体分析。以三国演义中的蜀相诸葛亮为例，刘备健在时，蜀国能人辈出，诸葛丞相只需运筹帷幄，他也不搞任何裙带关系，摇着羽毛扇品茗聊天，是典型的双低型领导。然而，自刘备白帝城托孤以后，蜀中已无大将，只好廖化为先锋。诸葛丞相只好事必躬亲，属于典型的双高型领导，最后落得壮志未酬身先死的结局”。

蓦地，我们明白了，无论是双高型领导还是双低型领导，不存在好坏之分，只存在场合适合与否。场合的适合性，取决于下属能力的强弱和忠诚度的高低。下属能力强且忠诚度高，自然可以选择双低型领导风格，反之亦然。“既然双高型领导和双低型领导的绩效，取决于场合，那么以效率为导向的领导和以人际为导向的领导，哪种方式更有效呢？”赵老师又问道。这下子同学们脑洞大开，异口同声地回答说：“要具体情况具体分析。”赵老师笑着说：“大家都变得聪明了，是这样子的。以刘备为例，他属于人际关系导向型的领导，却因为兄弟义气、冲冠一怒执意攻打夷陵，结果自取灭亡。再以吕布和张飞为例，他们都属于任务导向型的领导，动不动就要大战三百回合，如果白天分不出胜负，还要挑灯夜战，结果也都没有好下场。”四分图理论后来还进一步发展成为管理九方格论。当然，也不好说9.9的领导绩效就一定比1.1的高。

除了有四分图，九方格，还有“专制式、民主式和放任式”三种领导行为。当然不能说“民主式领导就一定比专制式领导有效”。当然，也可以说“专制式领导的对立面不是放任式领导，而是没有专制式领导。同理，放任式领导的对立面不是专制式领导，而是没有放任式领导。因为，在专制式领导和放任式领导之间，还存在这领导和下属权力此消彼长的民主式领导，这就衍生出了领导连续体理论。”赵老师的授课，不仅充满了辩证性，而且条分缕析，富有逻辑性。

赵老师授课不仅举重若轻，而且还特意设置错误，提请同学们辨析，考查同学们听课是否认真。例如，在上图中，赵老师原课件有意颠倒了“以下属为中心的领导行为”和“以上级为中心的领导行为”，提请同学们辨析。同学们是否能够发现错误、辨析错误、纠正错误，老师一目了然。

都说“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”，然而在赵老师的课堂上，辨材估计只需一节课。我们怀着崇拜的心情，不敢有丝毫的懈怠，怀着敬畏之心认真听完了老师的全天授课。赵老师不负众望，条分缕析地梳理了西方管理理论，举重若轻地揭示了理论之间的逻辑演进与运用场合，为我们演绎了一堂充满了哲思的管理理论课。

管理是为了实现目标进行分工、协调和合作的过程。因此，有了人类就有了管理。然而，管理学的发展，则是近两个世纪的事。从经验到理论，需要运用演绎法、归纳法和试验法等科学方法。在这个意义上说，“学习是最简单的事情，做学生是最快乐的。”赵老师如是勉励我们要珍惜来之不易的MBA学习机会。

谢谢您，每一位授课源自教材但又不拘泥于教材的授业恩师！谢谢您，每一位启迪我们心智激发我们思考的授业恩师！ 谢谢您，每一位让我们对求学充满了期待对学院留存了美好记忆的授业恩师！

可能会有存疑：“孙老师，撰文是为了取悦还是另有目的？”其实，倡导学习情境化，情境主旨化，主旨双语化，双语总结化，总结落地化，是笔者一直以来倡导的教学理念。运用五位一体的双语体例解读名师名课，旨在借力使力，更好地推进商务英语教学管理化的进程，为商务英语（I）授课画上圆满的句号，为商务英语（II）授课进行有效的铺垫蓄势。

附录：

 ⑴ 五位一体的双语教学体例视域下的管理理论授课思想

 ①根据赵老师管理理论授课思想，②可以提炼出主旨“管理理论，只有合适不合适”，③对应的英文是“One size doesn't fit all, neither does the management theory.”④ 一把尺子不能度量一切。同理，也没有适用于所有场合的管理理论，亦可英文归纳为“No management theory works in all cases.”。⑤建议使用“One size doesn't fit all, neither does something.”的结构模仿造句。例如，One size doesn't fit all, neither does the teaching method.教学方法，只有合适与不合适。

⑵ 五位一体的双语教学体例视域下的管理理论辨证思考

① “A的对立面不一定是B，而是非A（②The opposite of A is not B but no A，and vice versa.）”的辨证观贯穿于管理理论。③双因素理论认为， “满意”的反面不一定是“不满意”，而是“没有满意”；同理，“不满意”的反面不一定是“满意”，而是“没有不满意”。（The opposite of satisfaction is not dissatisfaction but no satisfaction, and vice versa.）这个论断听起来有点绕口，其实包含了辩证法的思想。④也就是说，在“满意”和“不满意”之间还存在着中间地带——“没有满意”和“没有不满意”。作为管理者，要善于找到其中的灰色地带，提高管理线上赌博平台的柔韧度。⑤建议使用“The opposite of A is not B but no A，and vice versa.”的结构模仿造句。例如，The opposite of Autocratic style is not Laissez-faire but no Autocratic style，and vice versa.专制式领导的对立面不是放任型，而是没有专制型，因为在专制式领导和放任型领导之间，有多种选择，并非非此即彼。

⑶ 五位一体的双语教学体例视域下的个体行为理论演进

① 在授课中，赵老师系统讲授了个体行为理论，包括马斯洛的需要层次理论、ERG理论、赫茨伯格的双因素理论、亚当斯的公平理论、 弗鲁姆的期望理论、和波特劳勒的综合激励模型。在演绎的过程中，赵老师指出“②管理理论都有适用条件，需要接受实践的检验。（ ③ Theory is something but practice is everything.）”④赵老师的授课演绎充分表明，无论是管理理论还是其他理论，都是一个需要接受实践检验，止于至善的过程。因此，可以使用“Good，better，best，never let it rest，till good is better and better is best.”进行总结归纳。止于至善，我们一直都在路上。⑤建议使用“A is something but B is everything.”的结构模仿造句。例如，Knowledge is something but wisdom is everything.知识固然重要,智慧更为重要。只有把所学运用到实践，才是把知识转化成了智慧。